一、論壇基本情況
2月14日，世界數(shù)字教育大會“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展”論壇在北京舉行。論壇以“轉(zhuǎn)型與重塑：數(shù)字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)”為主題，總體目標(biāo)是“宣傳、交流、引領(lǐng)”。宣傳就是要積極宣傳我國職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的重大成就;交流就是要廣泛交流世界職業(yè)教育數(shù)字化實踐經(jīng)驗;引領(lǐng)就是要不斷擴大我國職業(yè)教育數(shù)字化影響，打造我國職業(yè)教育數(shù)字化品牌。
教育部副部長翁鐵慧出席論壇并致辭。聯(lián)合國糧農(nóng)組織駐華代表文康農(nóng)和華東師范大學(xué)終身教授、上海智能教育研究院院長袁振國分別作主旨報告。國際勞動組織中國和蒙古局副局長戴曉初介紹了國際勞工組織職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)及技能系統(tǒng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方法。澳大利亞駐華大使館一等秘書蕾切爾·林奇(Rachel Lynch)、德意志聯(lián)邦共和國駐廣州領(lǐng)事館前總領(lǐng)事馮馬丁、瑞士駐華大使館科技與教育處副主任付思玫分別介紹了本國職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長孫善學(xué)分享了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的典型經(jīng)驗及發(fā)展趨勢。清華大學(xué)教育研究院副院長韓錫斌從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景出發(fā)，重點分析了高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和意義。廣東省教育廳職業(yè)教育與終身教育處處長張家浚介紹了從不同層面推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記張慧波和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記楊欣斌，從各自院校的教育教學(xué)改革實踐出發(fā)，介紹了在數(shù)字化時代背景下推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功經(jīng)驗。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季作論壇總結(jié)發(fā)言。
論壇由中華人民共和國教育部和中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會共同主辦，駐華使節(jié)和國際組織駐華代表、教育部相關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)、各省教育主管部門負(fù)責(zé)人和職業(yè)院校及數(shù)字技術(shù)企業(yè)代表400余人現(xiàn)場參會，同時還有世界60多個國家和地區(qū)代表、我國3000余所職業(yè)院校及各界代表線上參會。本文對論壇基本情況、專家觀點及建議進(jìn)行梳理，以期促進(jìn)相關(guān)工作者對數(shù)字時代背景、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確把握，助力國家職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的推進(jìn)。
二、開幕致辭主要嘉賓觀點
翁鐵慧在致辭中指出，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為世界各國發(fā)展的必然趨勢，作為與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型，數(shù)字化勢必為職業(yè)教育帶來全方位、系統(tǒng)性的變革，在促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加多元的同時，促使職業(yè)教育評價模式更加科學(xué)、治理體系要加更智能。
翁鐵慧強調(diào)，中國一直高度重視職業(yè)教育信息化建設(shè)，將其納入職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃和教育信息化發(fā)展規(guī)劃著力推進(jìn)，出臺《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》等政策文件10余項，設(shè)立職業(yè)教育數(shù)字校園、信息化標(biāo)桿校、專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓(xùn)基地等相關(guān)項目20余個，構(gòu)建了服務(wù)優(yōu)質(zhì)、資源共享的“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”，為推動數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育深度融合、提高數(shù)字化時代技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實了基礎(chǔ)。
翁鐵慧倡議，世界各國秉持互惠互利理念，深化互學(xué)互鑒與合作，攜手構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化互聯(lián)互通格局，共同推動國際職業(yè)教育數(shù)字化邁上新臺階。
三、主旨發(fā)言專家觀點
(一)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)
文康農(nóng)表示，為了更好地支持?jǐn)?shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，聯(lián)合國糧農(nóng)組織發(fā)起“1000個數(shù)字村莊倡議”。當(dāng)前，中國已經(jīng)貢獻(xiàn)了10個最佳數(shù)字村莊的實踐，并且將在2023年年底前建成100個數(shù)字村莊。
據(jù)聯(lián)合國預(yù)測，2050年世界總?cè)丝趯⑦_(dá)到96億，需增加50%糧食供給才能養(yǎng)活全人類。文康農(nóng)表示，應(yīng)對糧食安全挑戰(zhàn)，必須關(guān)注和重視正在改變農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的數(shù)字化轉(zhuǎn)型;移動通信、遙感服務(wù)以及分布式計算的普及，顯著提高了個體農(nóng)民在獲取信息、提高能力以及進(jìn)入市場的機會;目前，聯(lián)合國糧農(nóng)組織正在通過農(nóng)民田間學(xué)校等項目，幫助滿足數(shù)字化時代下農(nóng)村和農(nóng)民的新需求。
文康農(nóng)介紹，農(nóng)民田間學(xué)校采取邊做邊學(xué)的學(xué)習(xí)模式，強調(diào)以直接觀察、討論和田間實踐的方式，幫助農(nóng)民解決土壤、種子繁殖和品種試驗，以及與數(shù)字化相關(guān)的越來越多的技術(shù)問題。聯(lián)合國糧農(nóng)組織已經(jīng)在中國以多種形式組織開展了農(nóng)民田間學(xué)校項目，助力中國的減貧、鄉(xiāng)村振興和可持續(xù)農(nóng)業(yè)等工作。
文康農(nóng)表示，在中國，聯(lián)合國糧農(nóng)組織的“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)村莊發(fā)展”試點項目已經(jīng)在4個農(nóng)民田間學(xué)校所在省份開展。這一項目相比較農(nóng)民田間學(xué)校項目，尤其增加了商業(yè)內(nèi)容，邀請一些電商平臺參與了農(nóng)民培訓(xùn)，指導(dǎo)農(nóng)民在農(nóng)業(yè)產(chǎn)品貿(mào)易和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用移動技術(shù)和數(shù)字化工具，并且能通過電商平臺銷售農(nóng)產(chǎn)品。這一項目旨在培養(yǎng)出新一代農(nóng)民，讓他們不僅精通技術(shù)，還熟知管理和營銷。他提出，在2030年實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，需要更多產(chǎn)、高效和可持續(xù)的農(nóng)業(yè)糧食體系支撐，這并不是一項容易的工作，職業(yè)教育培訓(xùn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展將會加速這一進(jìn)程的實現(xiàn)。
(二)從“人工智能+教育”向“教育+人工智能”轉(zhuǎn)變
智能教育是人工智能技術(shù)在教育場景的運用，是對現(xiàn)有教育的賦能增效，更是對未來教育的重塑。袁振國指出，智能教育在近十年來取得了長足發(fā)展，但到目前為止仍是以技術(shù)為中心的，這表現(xiàn)在四個方面：一是重技術(shù)應(yīng)用，輕“人”的發(fā)展;二是重技術(shù)功能，輕教育規(guī)律;三是重已有條件，輕未來想象;四是重“大數(shù)據(jù)”，輕“小數(shù)據(jù)”。他將這種情況稱為“人工智能+教育”，是“冷”智能。
教育事業(yè)以人為對象，是有情有義、有溫度的活動。對此，袁振國提出，“人工智能+教育”要向“教育+人工智能”轉(zhuǎn)變，發(fā)展“有溫度的智能教育”，即以人為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以促進(jìn)人自由的、全面的、個性化的發(fā)展為目的，不斷創(chuàng)設(shè)并開辟新的教育場景和教育形態(tài);以解決問題、實際需要為導(dǎo)向，以教育規(guī)律、人的發(fā)展規(guī)律為引導(dǎo)，讓技術(shù)為育人服務(wù)，在促進(jìn)人的發(fā)展過程中，發(fā)揮智能教育的不可替代性。
教育是人與人的聯(lián)系，智能教育要以人的發(fā)展為目的，是通過人、依靠人、為了人，并以是否促進(jìn)人的發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)。袁振國進(jìn)一步強調(diào)，人的發(fā)展主要通過內(nèi)因起作用，通過人的自主能動性激發(fā)變化。數(shù)字教育的根本是促進(jìn)人的全面發(fā)展，數(shù)字技術(shù)如不能與人的情感聯(lián)系起來，激發(fā)個體的學(xué)習(xí)動機，那么數(shù)字教育能發(fā)揮的作用就是有限的。
袁振國認(rèn)為，智能教育在注重個性化和人性化、賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，也要助力縮小教育差距，大力促進(jìn)教育公平。
(三)數(shù)字化時代職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫需進(jìn)行轉(zhuǎn)型與升級
孫善學(xué)認(rèn)為，我國已經(jīng)成為世界職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)大國。他介紹，從2010年開始，教育部立項建設(shè)203個職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)資源庫，同時帶動省級立項建設(shè)的專業(yè)資源庫達(dá)到582個，覆蓋職業(yè)教育的19個專業(yè)大類。其中，有多達(dá)2154所學(xué)校、2838家企業(yè)參與到資源庫的建設(shè)當(dāng)中來。截至2022年11月22日，203個教學(xué)資源庫共收錄了網(wǎng)絡(luò)課程近20萬門，學(xué)習(xí)資源總量達(dá)到近500萬條。2022年3月28日，教育部正式推出國家智慧教育平臺，上述資源庫中的絕大部分都被列入國家智慧教育平臺中，向更多教師和學(xué)生開放。
孫善學(xué)表示，不管未來教育改革在模式、技術(shù)甚至邏輯上發(fā)生怎樣變化，以及可能出現(xiàn)哪些顛覆性變革，都離不開教育資源這個基礎(chǔ)。職業(yè)教育正面臨新一輪教育革命的筑基過程，一定要把數(shù)字化資源建設(shè)這件事情抓好。他強調(diào)，下一步，資源庫建設(shè)要進(jìn)一步引領(lǐng)職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)。“數(shù)字化是一個新的更大的領(lǐng)域，信息化重心也越來越轉(zhuǎn)向數(shù)字化。《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出，做大做強國家職業(yè)教育智慧教育平臺，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓(xùn)基地等重點項目，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享，推動教育教學(xué)與評價方式變革。這是一個鮮明的指向。不管將來教育改革在邏輯上、模式上、技術(shù)上發(fā)生什么變化，甚至教育出現(xiàn)顛覆性的變革，都離不開教育資源。建設(shè)數(shù)字化資源，是職業(yè)教育面臨新一輪教育革命的筑基過程，我們一定把這個事情抓實抓好。”
展望未來我國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，孫善學(xué)認(rèn)為，要注意以下四點：一是根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，探索資源庫的互聯(lián)網(wǎng)出版許可和認(rèn)證;二是探索課程學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，開發(fā)課程電子證書、技能微證書;三是用資源庫建設(shè)支撐國家高水平專業(yè)或?qū)I(yè)群建設(shè);四是開發(fā)資源庫的英語等多語種內(nèi)容，推動國際教育的交流與合作。[3]
(四)構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時代需要的基礎(chǔ)設(shè)施和管理服務(wù)體系
楊欣斌介紹，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》設(shè)立專篇，對“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”作出重要部署。《數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十四五”國家信息化規(guī)劃》等相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃出臺，為數(shù)字中國建設(shè)繪制了宏偉藍(lán)圖。當(dāng)前，世界各國紛紛出臺數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。以中國為例，數(shù)字化方面有數(shù)字中國、寬帶中國、“互聯(lián)網(wǎng)+”、新基建;5G方面有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展;人工智能方面有《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。
楊欣斌表示，數(shù)字化大致從10個方面驅(qū)動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，包括教育生態(tài)從平面到立體、思維模式從一維到多維、知識體系從單一到跨界、教師能力從一元到多元、教育技術(shù)從單一到復(fù)合、教材呈現(xiàn)從紙質(zhì)到數(shù)字、教學(xué)場景從傳授到互動、學(xué)習(xí)方式從靜態(tài)到動態(tài)、管理模式從傳統(tǒng)到智慧、教學(xué)評價從粗放到精準(zhǔn)。
提到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱深職)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，楊欣斌介紹，深職以新一代信息技術(shù)為核心，建立數(shù)字化轉(zhuǎn)型五環(huán)模型，構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時代需要的基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)管理服務(wù)體系，形成適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)教育創(chuàng)新與實踐高地;推動數(shù)字化背景下的人才培養(yǎng)模式改革，形成具有原創(chuàng)性的人才培養(yǎng)模式;推動數(shù)字化背景下的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)迭代更新，建成15~20個國際領(lǐng)先的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);推動數(shù)字化背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化升級，建成50門左右國際領(lǐng)先的課程標(biāo)準(zhǔn);開發(fā)完成職業(yè)教育專業(yè)國際認(rèn)證“深圳協(xié)議”;教師和學(xué)生數(shù)字化能力提升效果明顯，形成特色經(jīng)驗;推進(jìn)聯(lián)合國教科文組織“職業(yè)技術(shù)教育數(shù)字化”教席建設(shè)，成為世界一流的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究與推廣中心。
在整體部署方面，楊欣斌表示，深職主要通過十個方面進(jìn)行，即推動人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展、深化產(chǎn)教融合改革、提升教師數(shù)字化能力、深化數(shù)字化教學(xué)改革、提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)、提升社會服務(wù)水平、強化數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新、加強國際開放與合作、提升數(shù)字化治理能力、夯實數(shù)字基座。
楊欣斌認(rèn)為，過去幾年，發(fā)展數(shù)字技能已經(jīng)成為世界各國應(yīng)對技術(shù)快速變革的政策優(yōu)先選項。隨著數(shù)字技能被廣泛應(yīng)用，人們對數(shù)字技能教育、培訓(xùn)的需求也在激增。目前，全球100多個國家和地區(qū)出臺了數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。而在這背后，是數(shù)字技能已經(jīng)日漸成為社會所有職業(yè)、部門橫向需求的發(fā)展現(xiàn)實。
(五)高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展
韓錫斌提出，不應(yīng)把信息技術(shù)狹隘地視為工具，而是視為可以撬動整體性系統(tǒng)變革的契機，這是職業(yè)教育數(shù)字化的不同視角。高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅僅是推進(jìn)職業(yè)教育本身的改革，更重要的是，通過職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，破解社會發(fā)展過程中的重大問題。
韓錫斌表示，職業(yè)教育作為一種類型教育，產(chǎn)教融合、校企合作是其發(fā)展的根本路徑，所以職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也要緊扣這個特征。從橫向看，要研究如何通過數(shù)字技術(shù)來破解校企合作難題，讓雙方共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、共同開發(fā)數(shù)字化資源，尤其是虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè);從縱向看，要把中職、高職、職本甚至基礎(chǔ)教育貫通起來，要研究如何解決終身學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)記錄和資歷認(rèn)證及轉(zhuǎn)化。未來，要注重企業(yè)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的角色和力量，通過校企合作共同開發(fā)數(shù)字化課程、實訓(xùn)實習(xí)資源，以及設(shè)定學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)等，幫助職業(yè)教育在堅守自身特點的條件下，實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。
韓錫斌進(jìn)一步提出，推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅僅是優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的建設(shè)與共享，還需借助數(shù)字化創(chuàng)新要素，實施職業(yè)教育均衡發(fā)展系統(tǒng)工程，培育持續(xù)的動力機制和常態(tài)化支持機制，促進(jìn)多方參與，在教育理念、基礎(chǔ)設(shè)施、人員發(fā)展、體制機制等方面統(tǒng)籌施力，構(gòu)建發(fā)展共同體;還要與偏遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)發(fā)展相融合，形成基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育均衡發(fā)展新生態(tài)。
(六)數(shù)字化資源應(yīng)用要做到時時處處可用、方方面面覆蓋
產(chǎn)教融合和校企合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的明顯特征，也是職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的應(yīng)然邏輯。張慧波表示，職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用主體不僅包括職業(yè)院校，還包括政府、行業(yè)企業(yè)及社會組織等。他提出了職業(yè)教育數(shù)字化資源的“335”共建共享模式，即實行國家統(tǒng)籌謀劃、省級錯位推進(jìn)、校級建用并進(jìn)的3級管理體系，由傳統(tǒng)的單點合作機制轉(zhuǎn)變?yōu)辄c對點、點對面等3類合作機制，創(chuàng)新形成政行企校的5種合作渠道，強化數(shù)字化資源共建共享。
多年從事職業(yè)院校管理工作，張慧波表示，在職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)中，我國堅持了“能學(xué)、輔教”的資源應(yīng)用定位。有學(xué)習(xí)意愿并且具備基本學(xué)習(xí)條件的師生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者，都可以通過數(shù)字化資源進(jìn)行系統(tǒng)化、個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)和培訓(xùn)的雙重目標(biāo)，彰顯了職業(yè)教育對社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和人才培養(yǎng)的支撐性。但各個學(xué)校的數(shù)字化水平差異仍然明顯，地區(qū)效率差異也非常顯著。
張慧波提出，職業(yè)教育數(shù)字化資源應(yīng)用要做到時時處處可用、方方面面覆蓋。要通過推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以更低成本和更快速度，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，使數(shù)字化資源平衡充分地覆蓋到每一個地區(qū)、每一個職業(yè)院校、每一個學(xué)生，實現(xiàn)資源的“方方面面覆蓋”。
(七)從不同層面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)和發(fā)展
張家浚表示，“借助數(shù)字學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)供給和學(xué)習(xí)效果的實時反饋，我們積極探索實訓(xùn)模式改革，提高了實訓(xùn)成效”。早在“十一五”前后，廣東就開始探索建設(shè)數(shù)字化實訓(xùn)室，后又通過職業(yè)院校各類項目工程的推進(jìn)，包括數(shù)字化標(biāo)桿校的建設(shè)、在線精品課程的開發(fā)、虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)等，引領(lǐng)和帶動全省的學(xué)校數(shù)字化建設(shè)。
張家浚認(rèn)為，教育數(shù)字化的步伐不會停，實現(xiàn)數(shù)字化賦能，需要扎實推進(jìn)、分步實施。推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要打造好標(biāo)桿模范，也需要發(fā)揮好每所學(xué)校的主體作用。要進(jìn)一步加強政策引領(lǐng)，通過項目推動，引導(dǎo)學(xué)校從需求出發(fā)、以應(yīng)用為先，從不同層面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)和發(fā)展。
(八)數(shù)字化和技術(shù)創(chuàng)新具有釋放人類潛力的巨大潛能
戴曉初認(rèn)為，技術(shù)的快速發(fā)展為個人、勞動力市場和社會帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字化和技術(shù)創(chuàng)新具有釋放人類潛力的巨大潛能，將為人類創(chuàng)造更加光明的未來。
戴曉初在分享國際勞工組織關(guān)于職業(yè)教育與培訓(xùn)和技能系統(tǒng)數(shù)字化愿景及計劃時提出，加快職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，滿足數(shù)字經(jīng)濟和社會不斷增長的需求，對可持續(xù)發(fā)展和新冠疫情后以人為本的復(fù)蘇至關(guān)重要。
據(jù)戴曉初介紹，國際勞工組織國際培訓(xùn)中心也十分重視職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型軟件資源建設(shè)，將之作為數(shù)字時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，如為從業(yè)人員組織的電子學(xué)習(xí)實驗室和職業(yè)教育數(shù)字化培訓(xùn)課程等都是此類資源。
論壇上，德國駐廣州總領(lǐng)事館前總領(lǐng)事馮馬丁、瑞士駐華大使館科技與教育處副主任付思玫分別介紹了本國職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體措施，并針對中國職業(yè)教育數(shù)字化提出了中肯的建議。他們都提到，德國與瑞士的教育體系具有強流動性和高滲透性，職校學(xué)生有非常暢通的升學(xué)路徑，這有利于職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。此外，來自相關(guān)國際組織和澳大利亞等國相關(guān)負(fù)責(zé)人的分享，同樣讓與會者受益匪淺。
四、閉幕總結(jié)觀點
最后，陳子季對我國職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動進(jìn)行了深入解讀和介紹。
陳子季指出，自2022年以來，職業(yè)教育戰(zhàn)線堅持內(nèi)容為王、應(yīng)用為要、育人為本，聚焦資源、應(yīng)用和人才培養(yǎng)三個重點任務(wù)，以建設(shè)國家職業(yè)教育智慧教育平臺為抓手，扎實推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動;堅持內(nèi)容為王持續(xù)豐富資源、應(yīng)用為要拓展服務(wù)功能、育人為本賦能高質(zhì)量發(fā)展，建成了一個更立體、更豐富、更智能的國家職業(yè)教育智慧教育平臺。
陳子季表示，實踐證明，數(shù)字化的本質(zhì)是重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)、關(guān)鍵是需求牽引應(yīng)用為王、策略是成熟先上分步實施。下一步，國家將在這些建設(shè)經(jīng)驗成果基礎(chǔ)上，縱深推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，繼續(xù)以建設(shè)國家職業(yè)教育智慧教育平臺為抓手，以更高站位、更遠(yuǎn)謀劃、更實舉措，從大數(shù)據(jù)中心建設(shè)、數(shù)據(jù)充分賦能、有效公共服務(wù)、擴大國際合作等方面持續(xù)發(fā)力。一是進(jìn)一步增加資源的數(shù)量，提高資源質(zhì)量。繼續(xù)匯總歷史沉淀資源，鼓勵各試點省份和優(yōu)秀職業(yè)院校開發(fā)國際化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，增加平臺的資源總量。同時，加強資源的質(zhì)量監(jiān)管，創(chuàng)新資源質(zhì)量反饋和評價機制，對知識內(nèi)容不實、技術(shù)規(guī)劃老舊、使用評價不高的，按一定比例予以淘汰。二是進(jìn)一步拓展應(yīng)用模塊，豐富應(yīng)用場景。鼓勵國內(nèi)外職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)實行聯(lián)合，根據(jù)教學(xué)、管、評、研和社會公眾的使用需要，提供更優(yōu)質(zhì)、更便捷、更高效的應(yīng)用服務(wù)。三是進(jìn)一步建立標(biāo)準(zhǔn)，深化數(shù)據(jù)聯(lián)通，建立系統(tǒng)完善的資源開發(fā)接入運維、監(jiān)測評價、安全保障等標(biāo)準(zhǔn)體系，提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全的應(yīng)急處置能力，確保職業(yè)教育數(shù)字化工作安全有序。
陳子季用“三個強”概括了本次論壇特點，即內(nèi)容豐富、實踐性強，人員廣泛、代表性強，形式靈活、創(chuàng)新性強。他認(rèn)為，本次論壇在深刻認(rèn)識人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義、跨國別跨區(qū)域開展教育數(shù)字化交流合作的現(xiàn)實意義、教育數(shù)字化對提高教育質(zhì)量促進(jìn)教育公平的積極意義等方面形成的共識，必將有力促進(jìn)國際交流合作，開拓職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展新路徑。
陳子季希望世界各國一道堅持“共商共建共享”的平等原則，加強職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國際交流與合作，特別是助力發(fā)展中國家教育、科技、文化事業(yè)進(jìn)步，為推動構(gòu)建人類命運共同體做出新貢獻(xiàn)。
五、論壇共識
經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)模式以及需求的變化，要求教育將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為當(dāng)前改革發(fā)展的首要任務(wù)，這也是黨的二十大要求“推進(jìn)教育數(shù)字化”的應(yīng)有之義。綜合論壇專家觀點，可以總結(jié)出職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型目前存在的主要問題和未來發(fā)展趨勢。首先，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型總體上已經(jīng)邁過了解階段、興趣階段，正經(jīng)歷評估階段。在這個過程中，有些學(xué)校進(jìn)行了一些積極有益的嘗試，但就職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體而言，仍面臨著或理念、或硬件、或軟件等系列問題。其次，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是要把數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為職業(yè)教育整體性、系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，需要從資源平臺、人員素養(yǎng)、應(yīng)用場景等著手，用數(shù)字化思維破解困局，推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)從大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，向大規(guī)模的個性化培養(yǎng)系統(tǒng)性變革。最后，面對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展機遇，各國應(yīng)該秉持開放包容、合作共贏的精神，和衷共濟、和合共生，拓展互利共贏的數(shù)字職業(yè)教育領(lǐng)域國際合作體系，朝著構(gòu)建人類命運共同體方向不斷邁進(jìn)，共同創(chuàng)造更加美好的未來。
論壇專家認(rèn)為，數(shù)字化開啟了人類文明交流交融的新時代，世界各國應(yīng)以職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展為契機，相互學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗，為本國人民搭建更多的交流平臺，增強學(xué)習(xí)者跨文化交流溝通能力，使其以更加開放包容的心態(tài)參與不同文明的傳承創(chuàng)新，推動不同文明的深度互動。論壇形成以下共識：深刻認(rèn)識人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義，積極革新職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式;深刻認(rèn)識跨國別、跨區(qū)域開展教育數(shù)字化交流合作的現(xiàn)實意義，搭建平臺、暢通渠道、密切協(xié)作，不斷提升職業(yè)教育數(shù)字化交流合作水平;深刻認(rèn)識教育數(shù)字化對提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的積極意義，以職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，保障邊遠(yuǎn)地區(qū)和婦女兒童等弱勢群體享有公平的受教育權(quán)，實現(xiàn)更為包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育。